Learning Log 13

💢 Learning Log 13 💢

- Monday 18th November 2019 -

✨ วันนี้อาจารย์ได้เริ่มการเรียนการสอนมาโดยการเรียนรู้แบบลงมือกระทำ เป็นการให้เด็กได้ประสบการณ์ตรงที่สุด

กรวยประสบการณ์ ของเอดการ์ เดล

10 % ⇨ อ่าน 

20 % ⇨ ฟัง

30 % ⇨ ดู / เห็น

50 % ⇨ ดู + ฟัง

70 % ⇨ ดู + พูด

90 % ⇨ พูด + ลงมือกระทำ 

✨ Hi Scope ⇨ Active Learning 

🔎 การจัดพื้นที่  ไฮสโคป เชื่อว่า เด็กเรียนรู้ได้จากการมีประสบการณ์จากสิ่งแวดล้อม ช่วยให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้ โดยแบ่งพื้นที่เป็น 5 ส่วน คือ

1. ครู

2. ของใช้ส่วนตัวเด็ก

3. พื้นที่จัดประสบการณ์กว้าง (เล่นกลุ่มใหญ่)

4. พื้นที่จัดประสบการณ์กลุ่มย่อย

5. พื้นที่ที่เป็นมุมประสบการณ์ (ไม่ตายตัว)
ครูต้องเชื่อว่า เด็กทุกคนมีความสามารถ มีศักดิ์ศรี ครูต้องมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก การชม การพูดในเชิงบวก ครูต้องพูดคุยในระดับสายตาเดียวกัน เพราะเด็กจะเข้าใจว่าเราให้ความสำคัญกับเขา
➤ สื่อต้องหลากหลาย
➤เด็กลงมือกระทำ มีโอกาสเลือกและตัดสินใจด้วยตนเอง 
➤ภาษาจากเด็ก ⇨ เลือกอธิบายว่าจะทำอะไร
➤ได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ 

✨ ทักษะสมอง Exrcutive Functions (EF)

🔎 ทำอะไรบ้างที่ส่งเสริมทักษะพื้นฐาน ? 

ถ้าความจำเหล่านั้นมีคุณภาพ เด็กจะมีความทรงจำในเชิงบวก ดึงความทรงจำแสดงออกมา กล่าวคือเด็กมีต้นทุนที่มีคุณภาพ ⇨ ส่งผลกระบวนการที่มีความคิด (ดึงเพื่อไปใช้งาน)

1.ทักษะความจำที่นำมาใช้งาน (Working Memory) คือทักษะจำหรือเก็บข้อมูลจากประสบการณ์ที่ผ่านมา และดึงมาใช้ประโยชน์ตามสถานการณ์ที่พบเจอ เด็กที่มี Working Memory ดี IQ ก็จะดีด้วย

2.ทักษะการยับยั้งชั่งใจ-คิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control) คือความสามารถในการควบคุมความต้องการของตนเองให้อยู่ในระดับที่เหมาะสม เด็กที่ขาดความยับยั้งชั่งใจจะเหมือน “รถที่ขาดเบรก” อาจทำสิ่งใดโดยไม่คิด มีปฏิกิริยาในทางที่ก่อให้เกิดปัญหาได้

3.ทักษะการยืดหยุ่นความคิด (Shift Cognitive Flexibility) คือความสามารถในการยืดหยุ่นหรือปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นได้ ไม่ยึดตายตัว

4.ทักษะการใส่ใจจดจ่อ (Focus) คือความสามารถในการใส่ใจจดจ่อ มุ่งความสนใจอยู่กับสิ่งที่ทำอย่าง ต่อเนื่องในช่วงเวลาหนึ่ง

5.การควบคุมอารมณ์ (Emotion Control) คือ ความสามารถในการควบคุมแสดงออกทางอารมณ์ให้อยู่ในระดับที่เหมาะสม เด็กที่ควบคุมอารมณ์ตัวเอง ไม่ได้ มักเป็นคนโกรธเกรี้ยว ฉุนเฉียว และอาจมีอาการซึมเศร้า

6.การประเมินตัวเอง (Self-Monitoring) คือการสะท้อนการกระทำของตนเอง รู้จักตนเอง รวมถึงการประเมินการงานเพื่อหาข้อบกพร่อง

7.การริเริ่มและลงมือทำ (Initiating) คือ ความสามารถในการริเริ่มและลงมือทำตามที่คิด ไม่กลัวความล้มเหลว ไม่ผัดวันประกันพรุ่ง

8.การวางแผนและการจัดระบบดำเนินการ (Planning and Organizing) คือทักษะการทำงาน ตั้งแต่การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การมองเห็นภาพรวม ซึ่งเด็กที่ขาดทักษะนี้จะวางแผนไม่เป็น ทำให้งานมีปัญหา

9.การมุ่งเป้าหมาย (Goal-Directed Persistence) คือ ความพากเพียรมุ่งสู่เป้าหมาย เมื่อตั้งใจและลงมือทำสิ่งใดแล้ว ก็มีความมุ่งมั่นอดทน ไม่ว่าจะมีอุปสรรคใดๆ ก็พร้อมฝ่าฟันให้สำเร็จ

🔎 ถ้าเราจัดประสบการณ์ตามหลักสูตรไฮสโคปจะเติมเต็มทำให้ทักษะพื้นฐานที่มีคุณภาพ (EF) 

✨ บทบาทของครู

1. ช่วง Planning Time ครูเป็นหนักพูดสนับสนุนการคิดของเด็ก มีการนำเสนอแต่ต้องไม่เป็นการแทรกแซง "ครูเป็นผู้สนับสนุนต่อยอดการคิด"

2. Working Time ครูสังเกตบันทึก ไม่ต้องชี้แนะ

3.Recall Time ครูเป็นผู้ฟังที่ดี คอยบันทึก(มีอะไรจะเพิ่มเติมบ้าง)
🔎 ถ้าเป็นช่วงแรกๆ เด็กถือผลงานแล้ว Review 
      ถ้าเป็นช่วงท้ายๆ เด็ก Review โดยไม่ต้องเห็นผลงานได้ 

🔎  การเรียนการสอนแบบ Hi Scope สามารถพัฒนาทักษะ EF ได้ 
เขาจึงเอากลับมาใช้เพื่อไปส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 🔎

✨ การใช้เพลงเพื่อสงบเด็ก

เพลงหรือสิ่งใดก็ตาม เลือกนำมาใช้กับจังหวะของเราได้ทุกสถานการณ์
เวลาที่อยู่ในชั้นเรียนคนที่ต้องแก้ปัญหาคือตัวเรา เราต้องปรับหรือแปลงให้ได้ 

⏰ Assessment ⏰

Self-Assessment : เข้าเรียนตรงเวลา ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม ตอบคำถามเสมอ

Member Assessment : เพื่อนๆตั้งใจเรียน แสดงความคิดเห็นให้ข้อเสนอแนะ

Teacher Assessment : อาจารย์อธิบาย ชี้แนะจุดที่นักศึกษาควรพัฒนา

Learning Log 12

💢 Learning Log 12 💢

- Monday 11st November 2019 -

✨ วันนี้อาจารย์เริ่มพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เราควรปรับปรุงในจุดอ่อนของแต่ละคน

การพูด ➔ พูดให้เด็กเข้าใจยาก ➔  ดูปัจจัยที่เกี่ยวข้อง อาจจะใช้เทคนิคเปลี่ยนคำพูด/ประกอบท่าทาง / คิดคำพูดใหม่ให้เข้าใจง่าย 

🔎 ทำไมต้องทำสื่อการเรียนรู้ ??  ➔ เพราะเราทำให้เด็กจดจำได้ จับต้องได้ เนื่องจากเด็กเรียนรู้จากรูปธรรมเป็นนามธรรม สมองของเด็กได้บันทึก/จดจำ ซึมซับรับรู้ ➔  "เน้นที่สมองส่วนหน้า" ➔ เกิดการทับซ้อนที่ปลานประสาท ต่อเนื่อง สมองเกิดการปรับโครงร้างเป็นความรู้ใหม่ ➔  เด็กเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม (เด็กเรียนรู้) ยกตัวอย่างเช่น "แมวขวน" 

การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ➔ เป็นเป้าหมายสูงสุดของทุกอย่างในชีวิต

เพราะเราทกคนเรียนรู้เพื่อความอยู่รอด

การซึมซับรับรู้ จดจำเพื่อใช้งาน "ถ้าประสบการณ์มีคุณภาพ ทำให้สิ่งที่จำมีคุณภาพ"

🔎 การนำไปใช้สู้การพัฒนาทักษะ EF 

🔎 เพียเจต์ บรูเนอร์ ➔ จัดลำดับขั้นให้เหมาะสมกับความสามารถของเด็ก ทำให้การต่อยอดของสมองทำได้ดีมีคุณภาพ

พัฒนาการ ➔ เป็นตัวช่วย เป้าหมายในการประเมิน 

สภาพที่พึงประสงค์ ➔ มาจากพัฒนาการเด็ก เป็นตัวที่ทำให้เรารู้ว่าสภาพที่พึงประสงค์ จากตัวบ่งชี้ เราจะวัดได้โดยพฤติกรรมของเด็ก 

🔎 การออกแบบ

กิจกรรมสร้างสรรค์ 

➔ พื้นฐาน - ไม่ยาก

➔ พิเศษ - มีขั้นตอนเพิ่มขึ้น

💡 ทำไมเราจึงไม่ควรเร่งเด็กเวลาทำกิจกรรมสร้างสรรค์ ?? 

    ➔ เพราะ เราควรเปิดโอกาสให้เด็กได้ใช้จินตนาการได้อย่างเต็มที่

💡 "จัดประสบการณ์ศิลปะ ให้ต่อเนื่องกับการเล่นคือกิจกรรมเสรี" 

💡 ครูต้องเชื่อก่อนว่าเด็กต้องเล่น เพราะการเล่นเป็นวิธีการเรียนรู้ของเด็ก

💡 ครูคนเดียวไม่พอ จึงต้องจัดสภาพแวดล้อมโดยการจัดมุมประสบการณ์ต่างๆโดยมีขั้นต่ำ 5 มุม เป็นหลัก 

      📌 มุมบทบาทสมมติ

      📌 มุมหนังสือ

      📌 มุมบล็อค

      📌 มุมเครื่องเล่นสัมผัส(ของเล่น)

      📌 มุมศิลปะ

💡 เพราะฉะนั้นพื้นที่ในห้องเรียนตามแนวคิด Hi Scope จะจัดพื้นที่ออกเป็น 5 ส่วน

1. ครู

2. ของใช้ส่วนตัวเด็ก

3. พื้นที่จัดประสบการณ์กว้าง (เล่นกลุ่มใหญ่)

4. พื้นที่จัดประสบการณืกลุ่มย่อย

5. พื้นที่ที่เป็นมุมประสบการณ์ (ไม่ตายตัว)

🔎 Hi Scope "เป็นหลักสูตร" 🔎

💡 วงล้อแห่งการเรียนรู้ 💡 Hi Scope เน้นกระบวนการ Active Learning 

ตัวกลาง การเรียนรู้แบบลงมือกระทำ , การริเริ่มประสบการณ์สำคัญ

🔎  ปฎิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่-เด็ก 

      ➨ กลยุทธปฏิสัมพันธ์

      ➨ การกระตุ้นส่งเสริม

      ➨ การแก้ไขปัญหา

✨ ครูเล่นกับเด็กเพื่อส่งเสริมการสื่อสาร ขยายภาษา การกระตุ้นด้วยภาษา ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการทำกิจกรรมกลุ่มย่อย จึงเป็นการออกแบบที่มีปัญหาจากกลุ่มใหญ่มากลุ่มย่อย สนับสนุนการแก้ไขปัญหาระหว่างเด็กกับครู 

✨บทบาทการแก้ปัญหาเด็กของครู

1. สงบจิตใจของครู ไม่ต้องตัดสินใจ

2. รู้สึกรับรู้ในอารมณ์ความรู้สึกของเด็ก (ครูเข้าใจว่าเธอเสียใจนะ...)

3. หาข้อมูลต่างๆ เกิดอะไรขึ้น? พูดให้เด็กเล่าเหตุการณ์ ไม่ได้โทษใคร เล่ามาซิเกิดอะไรขึ้น?

🔎 การจัดสิ่งแวดล้อม

      ➨ พื้นที่ 5 ส่วน 

      ➨ สื่อ

      ➨ การเก็บ

✨ ค้นหา ➔ ใช้ ➔ เก็บ ➔ สร้างข้อตกลง 

เช่น มุมบล็อค มีรูปให้เด็กเก็บวาง > ตระกร้านี้มีสัญลักษณ์ จัดใส่ยังไง เป็นต้น

✨ ทำข้อตกลง ชี้แจงให้เห็น เด็กเล่นเสร็จ เก็บของเองได้ ✎

✨ ที่เราให้เด็กต้องเก็บเพราะว่า การเก็บของเล่น เป็นประสบการณ์อย่างหนึ่ง เมื่อเล่นแล้วสามารถเก็บเข้าที่ได้ ครูผู้สอนจึงไม่ควรละทิ้ง เมื่อเด็กมีเป้าหมายที่ตกลงไว้ นำไปสู่การพัฒนาทักษะ EF ครูจึงต้องจัดสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมกับเด็ก

🔎 กิจวัตรประจำวัน

      ➨ การวางแผนลงมือปฏิบัติ/ทบทวน

      ➨ กิจกรรมกลุ่มใหญ่

      ➨ กิจกรรมกลุ่มย่อย

🔎 การประเมินผล 

      ➨ คณะทำงาน ➔ ครูผู้สอนมาพูดคุยกัน

      ➨ บันทึกประจำวัน ➔ ครูบันทึกประจำวัน เพื่อประเมินการเรียนการสอน

      ➨ วางแผนกิจวัตรประจำวัน

      ➨ การประเมินพัฒนาการเด็ก

💡 นำไปสู่กระบวนการ PDR การวางแผนโดยใช้เครื่องมือเป็นตัวช่วย

Plan ➔ วางแผน ➔ หนูอยากวางรูปอะไร? หากเด็กไม่ตอบ...ทำอย่างไร? หนูอยากทำอะไร? ครูแนะนำ เพิ่มเติมอะไรอีกไหม? 

Do ➔ ลงมือปฏิบัติ ➔ (Working time) ➔ การเล่นคือการทำงานของเด็ก เป็นวิธีการเรียนรู้ 

เด็กมีหน้าที่ทำ ครูมีหน้าที่สังเกต แล้วจดบันทึก

Review ➔ ทบทวน ➔ (Recall time)  ➔ เด็กเล่าชิ้นงาน ครูมีหน้าที่ฟังที่เด็กพูด ไม่แทรกแทรง

💡 Hi Scope จะมีจุดที่เรียกว่า Clean up เก็บชิ้นงานที่เล่า

วางแผนควบคู่กับเด็ก แบ่งเป็นกลุ่ม วันละกลุ่ม อาจจะ 5 วัน/5กลุ่ม

💡 กระบวนการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็ก ➔ ครูพูดคุยกับเด็ก 

⏰ Assessment ⏰

Self-Assessment : เข้าเรียนตรงเวลา ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมกับเพื่อนๆ 

Member Assessment : เพื่อนๆตั้งใจเรียน มีส่วนร่วมในการเรียนการสอน

Teacher Assessment : อาจารย์ให้คำแนะนำ เสนอตัวอย่างได้ชัดเจน เข้าใจง่าย

Learning Log 11

💢 Learning Log 11 💢

- Monday 28th October 2019 -

 วันนี้ได้มีอาจารย์พิเศษมาให้ความรู้เกี่ยวกับ สารนิทัศน์

 🌠 Mind map เป็นเครื่องมือในการคิด วิเคราะห์จากหัวเรื่องของมันแล้วนำเสนอโดยใช้เครื่องมือ เวลาเราจะจัดประสบการณ์ นอกจากจะมีหน่วยมาจากสถานศึกษา ⇨ ได้มาจากสาระการเรียนรู้ ประกอบไปด้วย สาระที่ควรเรียนรู้ - ประสบการณ์สำคัญ เพราะประสบการณ์จะทำให้เกิดการเรียนรู้ ผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5 สมองซึมซับ ⇨ ปรับโครงสร้างเป็นความรู้ใหม่ เมื่อเด็กเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม แสดงว่าเด็กเกิดการเรียนรู้

💭 ประสบการณ์สำคัญ ต้องครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ⇨ องค์รวม 

👩 อาจารย์กรรณิการ์ 

🌠 เทคนิคการใช้เพลงเข้าสู่บทเรียน 

🌠 การมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก คือ การสบตา ⇨  เป็นการสื่อสารเชิงบวก 

✨ สบสายตา วาจาสร้างสรรค์ ✨

🌠 การไตร่ตรองสารนิทัศน์ 
      สารนิทัศน์ ⇨ เป็นการเก็บรวบรวมข้อมูลหลักฐานหรือเอกสารมากจัดทำเรียบเรียงอย่างเป็นระบบ ⇨เพื่อเป็นเครื่องมือให้ครูนำมาไตร่ตรอง สะท้อนความคิดอย่างมีหลักการจัดองค์ความรู้ในการพัฒนาวิชาชีพครู 
💭  คุณค่าและความสำคัญ 
       เพื่อพัฒนาวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับเด็กปฐมวัย โดยการไตร่ตรอง สะท้อนความคิด และการประเมินตนเอง
1. เพื่อเก็บหลักฐานผลงานของเด็ก
2. ครูที่จัดทำสารนิทัศน์มักจะสอนเด็กผ่านประสบการณ์ตรง เด็กได้ลงมือผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5 
3. ช่วยให้การสอนมีประสิทธิภาพ
4. ช่วยให้การจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับพัฒนาการ
5. เด็กรับรู้ความสำคัญ/คุณค่าของการเรียนรู้
6. ช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจ

ศักยภาพ ⇨ เด็กแสดงออกมา ต้องจัดกิจกรรมให้เด็กดึงศักยภาพออกมา
สมรรถนะ ⇨  "Can do" เด็กสามารถทำได้ 

💭  รูปแบบของการไตร่ตรองสารนิทัศน์
1. หลักฐานเกี่ยวกับการเรียนรู้ 
   1.1 ภาพรวมทั้งชั้นเรียน ⇨  ผลงาน/เด็กทำกิจกรรม
Ex : เด็กมีจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ สนุก สังเกตจากภาพที่เด็กยิ้ม สนุก หัวเราะ
   1.2 รายบุคคล ⇨  บันทึกคำพูดของเด็ก เก็บชิ้นงาน เช่น การวาดภาพ
Ex : คำถามและการสนทนาระหว่างเด็กกับครู หรือเพื่อนในโอกาสต่างๆ , ตารางประเมินพัฒนาการเด็ก 
2. หลักฐานเกี่ยวกับการสอนของครู 
💭  กระบวนการเรียนรู้ในการพัฒนาครูโดยใช้วิธีไตร่ตรองสารนิทัศน์
1. ประสบการณ์และการปฏิบัติของบุคคล
2. การเก็บรวบรวมหลักฐาน
3. การทบทวน สะท้อนความคิดเพื่อปรับปรุงหรือวางแผน (การไตร่ตรอง)
4. การปฏิบัติที่สะท้อนความรู้ ความเข้าใจ
💭  กิจกรรมหลัก 4 กิจกรรมของกระบวนการเรียนรู้โดยใช้วิธีการไตร่ตรองสารนิทัศน์
1. กิจกรรมการเก็บรวบรวมหลักฐาน
2. กิจกรรมแบบไตร่ตรองสะท้อนความคิด
3. กิจกรรมการนำเสนอความก้าวหน้าในการเรียนรู้
4. กิจกรรมประชุุมกลุ่มย่อยและประชุมกลุ่มใหญ่
💭  ประเภทของสารนิทัศน์
1. บทสรุปโครงการ 
2. การสังเกตพัฒนาการเด็ก บันทึกพฤติกรรมเด็ก (บันทึกสั้นๆ)
3. พอร์ตฟอลิโอ ภาพถ่ายสะท้อนพัฒนาการเด็ก 
4. ผลงานเด็กรายบุคคล
5. ผลงานเด็กแบบกลุ่ม
6. การสะท้อนตนเอง ⇨ เป็นความเรียง ใคร ทำอะไร ที่ไหน อย่างไร สะท้อนความรู้เนื้อหาก่อน แล้วจึงสะท้อนตนเอง 

💭 เวลาวาดให้เอาดินสอก่อนหรือใช้สีลงเลย ?? 
ให้ใช้สีลงเลย เพราะ ... ถ้าดินสอก่อนเด็กจะเสียความมั่นใจและลบบ่อยๆ 
🔎 เด็กเล็ก...ของต้องใหญ่ (สีเทียนที่มีขนาดพอกับมือ) 

⏰ Assessment ⏰

Self-Assessment : วันนี้ดิฉันป่วยจึงมีอาการมึนงงเล็กน้อย แต่ก็พยายามบันทึกและตั้งใจให้ความร่วมมือ 

Member Assessment : เพื่อนๆมุ่งมั่นตั้งใจที่จะศึกษาเกี่ยวกับหัวข้อที่ต้องเรียน ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเสมอ 

Teacher Assessment : อาจารย์ให้อาจารย์ที่เป็นวิทยากรมาสอนแต่ก็ยังมีการสอดแทรกเนื้อหาต่างๆ ไม่ละทิ้งนักศึกษา

Learning Log 10

💢 Learning Log 10 💢

- Monday 21st October 2019 -

 ✨ วันนี้เป็นอาจารย์ได้สอนเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็กปฐมวัย

👍แผนการจัดประสบการณ์

แนวคิดหลัก คือ เนื้อหาที่เราจะสอน 

วิธีการ

1. ได้เรื่อง/หัวข้อที่จะสอน

2. วิเคราะห์หัวเรื่อง เป็นประเด็นย่อยๆ โดยใช้ Mind map เป็นเครื่องมือ

3. เอาที่วิเคราะห์มาจัดลำดีบความสำคัญ ก่อน-หลัง ➨ ประเด็นอะไร ตัวย่อยอะไร

4. ออกแบบการจัดประสบการณ์ (How to)

การออกแบบ ➨ ต้องหวังผล ➨ ก็คือ วัตถุประสงค์ 

🔎 ตามหลักสูตร ➨  ใหครูผู้สอนพึงระลึกว่า การเล่น คือการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็ก

📌 การเล่น ถือว่า เป็นการจัดประสบการณ์สำคัญของเด็ก 📌

🔎 ทำไมต้องจัดประสบการณ์ 4 ด้านไปพร้อมๆกัน ???

เพราะหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยได้บอกไว้ว่า เราต้องพัฒนาเด็กแบบองค์รวม เพราะการทำงานไปสอดคล้องกับการทำงานของสมอง ในแต่ละด้านไม่สามารถแยกเป็นส่วนๆได้ ทุกด้านต้องไปด้วยกัน 

ในการจัดประสบการณ์ เราจึงต้องจัดประสบการณ์ที่หลากหลายเพื่อตอบสนองความต้องการที่แตกต่างระหว่างบุคคล เพราะวิธีการเรียนรู้ของแต่ละคนแตกต่างกัน (Learning Style) และยังตอบสนองต่อ ความฉลาด 8 ด้าน ทำให้ออกมาเป็น ➨ 6 กิจกรรมหลัก ซึ่งได้แก่ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเกมการศึกษา กิจกรรมเสรี  

กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ
ที่สำคัญมี 2 ส่วน คือ กิจกรรมพื้นฐานและกิจกรรมสัมพันธ์เนื้อหา ส่วนการผ่อนคลายกล้ามเนื้อเป็นตัวเสริมเท่านั้น
📝 อย่าทำให้แผนจมปลักอยู่กับเรื่องเดิม ปรับเปลี่ยนทุกครั้ง เพื่อให้เด็กได้ระบบของการคิด
     อนุบาล 3 ➨ พัฒนาการทางสังคมมากขึ้น ลดความเอาแต่ตัวเอง เพิ่มเล่นกันเป็นกลุ่มได้  ลดการยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง 
📝 ปัญหา คือ การพูดเชื่อมโยงระหว่างการเคลื่อนไหวพื้นฐานกับกิจกรรมสัมพันธ์เนื้อหา

กิจกรรมกลางแจ้ง
พลัดกันเล่น,มีตัวบอกว่า แพ้/ชนะ,เกมที่มีกติกาต่างๆ ง่ายๆ ➨ เกมเบล็ดเตล็ดทั่วไป
📝 สาระที่ควรรู้ คือ  เกมต่างๆเหล่านั้น

กิจกรรมเกมการศึกษา

จับคู่ ภาพเงา สัมพันธ์กัน ภาพเหมือน เกมที่เราศึกษารายละเอียดในภาพ Lotto ภาพตัดต่อ Domino เรียงลำดับ เกมความสัมพันธ์ จัดหมวดหมู่ บัดไดงู อนุกรมต่างๆ 

ความสัมพันธ์สองแกน (กราฟ)

ระยะที่ 1 ➨ เด็กเล็กๆ (การถอด การหยิบจับ เข้า-ออก) เน้นให้เด็กเล่นเยอะ ได้ลงมือทำจริง

ระยะที่ 2 ➨ เล่นเกมการศึกษา

ระยะที่ 3 ➨ การทำแบบฝึกหัด

 ✨ ต่อมาอาจารย์ให้แบ่งกลุ่มทำกิจกรรมช่วยกันคิด หน่วย น้ำ ในหัวข้อแหล่งน้ำที่มีชื่อเสียงที่ใครๆก็รู้จัก 

แหล่งน้ำไนล์

แหล่งน้ำชี

แหล่งน้ำซานฟาซิสโก

📝 การจัดหมวดหมู่ได้อย่างไร ? ➨ ตั้งเกณฑ์ในการจัด
➔ แหล่งน้ำธรรมชาติ
➔ แหล่งน้ำที่ถูกมนุษย์สร้างขึ้น
➔ ทะเลน้ำเค็ม/น้ำจึด

กิจกรรมเสริมประสบการณ์
   แหล่งน้ำ มีหลายชนิด แต่ละประเภทแตกต่างกันออกไป มีแหล่งน้ำที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ แหล่งน้ำที่ถูกมนุษย์สร้างขึ้น 
📝 การสอนบูรณาการ 
ขั้นนำ
- เพลง 
- นิทาน 
- เกม (ใช้ลากยาวไปสอนได้)
- คำคล้องจอง ➨ ถาม-ตอบ มีภาพแหล่งน้ำต่างๆให้ทาย
📝 การสร้างแผนสร้างแหล่งน้ำ(ศิลปะ) ➨ มีการสร้างข้อตกลง , ประโยชน์จากแหล่งน้ำ

เครื่องมือในการคิด ➨ คณิตศาสตร์ ➨ การคาดคะเน 

 ✨ใช้ประสบการณ์เดิมมาออกแบบ ทำสิ่งที่มีอยู่ให้ดีขึ้นกว่าเดิม 

ความคิดสร้างสรรค์จะเกิดขึ้นได้ เมื่อสอนเสริมประสบการณ์ 

➨ ต่อด้วยศิลปะ เด็กจะเกิดข้อค้นพบเอง ✨

ภาพบรรยากาศการทำกิจกรรม

⏰ Assessment ⏰

Self-Assessment : เข้าเรียนตรงเวลา ร่วมแสดงความคิดเห็น ตอบคำถามต่างๆ รับผิดชอบงานที่ได้รับมอบหมายอย่างเต็มที่ 

Member Assessment : เพื่อนๆตั้งใจในการทำกิจกรรม มีการร่วมกันวางแผน รับฟังความคิดเห็นของสมาชิกในกลุ่ม และยอมรับข้อผิดพลาดต่างๆ

Teacher Assessment : อาจารย์จะให้นักศึกษาเรียนรู้เอง หากมีหล่นตกบกพร่องจึงจะทักท้วงและให้แก้ไข วันนี้เรียนรู้จากการปฏิบัติ จะทำให้เราจำกระบวนการั้ขั้นตอนและทำให้เข้าใจมากขึ้น

Learning Log 9

💢 Learning Log 9 💢

- Monday 3rd October 2019 -

 วันนี้เป็นอาจารย์ให้จับกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน
 ทำกระบวนการเรียนการสอนแบบ Mini Project

ระยะที่ 1 สิ่งที่เด็กอยากเรียนรู้

คำถามที่อยากรู้ !! เด็กๆอยากเรียนรู้เรื่อง...เพราะอะไร ? (คือการสนทนา/แลกเปลี่ยนกัน) ร่วมกันแสดงความคิดเห็น ➨ สรุป

🌠 อยากให้เด็กๆคุยกัน ยอมรับกันด้วยเหตุผล  

🌠 เรื่องที่น่าสนใจ มี ... เรื่อง ซึ่งน่าสนใจทุกเรื่อง ไหนเด็กๆลองบอกเหตุผลซิ ว่าเด็กๆอยากเรียนเรื่อง...เพราะอะไร ? เรื่องไหนน่าสนใจที่สุด ➨ ส่วนเรื่องที่ไม่ได้เลือก ก็ไม่ได้ถูกละเลย เดี๋ยวครูจะหามาให้เด็กๆดู

ใช้เทคนิควิธีการสอนแบบ ระดมความคิด (Brainstorm) มีการถกถาม ระดมความคิดและนำเสนอด้วยกัน คือ การมีส่วนร่วม ➨ บอกเหตุผล การโน้มน้าวแล้วได้ข้อสรุป คือ เหตุผล

🌠 "ถามหาประสบการณ์เดิมของเด็ก" เพราะเพียเจต์ได้บอกว่า การทำงานของสมองในเรื่องของการซึมซับรับรู้ สมองจะปรับโครงสร้างเป็นความรู้ใหม่ 

เด็กบอก ➨ ครูบันทึก (ได้เรื่องของภาษา การใช้คำ ให้เด็กได้ประสบการณ์ภาษา)

✨เมื่อได้เรื่องที่จะสอนแล้ว ถามประสบการณ์เดิมของเด็ก เช่น ให้เด็กๆวาดรูปในกิจกรรมสร้างสรรค์ เพื่อเป็นการสะท้อนประสบการณ์เดิม  ให้เด็กปั้นดินน้ำมันต่างๆ

ระยะที่ 2 การดำเนินการจัดประสบการณ์/สอน 

หาสิ่งที่เด็กอยากเรียนรู้เกี่ยวกับ... 5 คำถาม พูดคุยกับเด็กว่าคำถามเหล่านี้เราจะหาคำตอบได้ด้วยวิธีใด ➨ ตอบคำถาม ไปดูสถานที่จริง/ของจริง 

ในการหาคำตอบ ➨ ใช้ผังกราฟฟิคต่างๆ จะใช้แบบไหนในการนำเสนอ ➨  การออกแบบวางแผน

ระยะที่ 3 นำเสนอ/จัดนิทรรศการ 

แบ่งหน้าที่มอบหมายหน้าที่ให้เด็กแต่ละคน พูด ในการนำเสนอ เป็นรูปแบบการจัดนิทรรศการ 

สรุปตอนสุดท้าย ⇨ การสะท้อนตนเอง

โปรเจค กระเป๋า (กลุ่มดิฉัน)

การจัดประสบการณ์ (ใช้ผังกราฟฟิค)

โปรเจค รองเท้า

โปรเจค ดินสอ

โปรเจค กระดุม

โปรเจค รองเท้า

โปรเจค แอร์

โปรเจค กระดาษ

ภาพบรรยากาศการทำกิจกรรม/การนำเสนอ Mini Project ในชั้นเรียน

 

⏰ Assessment ⏰

Self-Assessment : ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมกลุ่ม ไม่ค่อยเข้าใจในกิจกรรมจึงมีการสอบถามอาจารย์บ้างเป็นบางครั้ง และนำข้อผิดพลาดไปปรุบปรุงแก้ไข

Member Assessment : เพื่อนๆตั้งใจในการนำเสนอ มีกระบวนการทำงานเป็นกลุ่ม แบ่งหน้าที่กันทำงานที่ตนได้รับมอบหมาย

Teacher Assessment : อาจารย์ให้ชี้แนะ จุดที่ควรแก้ไขปรับปรุง ให้โอกาสนักศึกษาคิดและทำก่อน หากผิดตรงจุดไหน อาจารย์ก็จะชี้และให้คำแนะนำที่ถูกต้องให้