Learning Log 12

💢 Learning Log 12 💢

- Monday 11st November 2019 -

✨ วันนี้อาจารย์เริ่มพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เราควรปรับปรุงในจุดอ่อนของแต่ละคน

การพูด ➔ พูดให้เด็กเข้าใจยาก ➔  ดูปัจจัยที่เกี่ยวข้อง อาจจะใช้เทคนิคเปลี่ยนคำพูด/ประกอบท่าทาง / คิดคำพูดใหม่ให้เข้าใจง่าย 

🔎 ทำไมต้องทำสื่อการเรียนรู้ ??  ➔ เพราะเราทำให้เด็กจดจำได้ จับต้องได้ เนื่องจากเด็กเรียนรู้จากรูปธรรมเป็นนามธรรม สมองของเด็กได้บันทึก/จดจำ ซึมซับรับรู้ ➔  "เน้นที่สมองส่วนหน้า" ➔ เกิดการทับซ้อนที่ปลานประสาท ต่อเนื่อง สมองเกิดการปรับโครงร้างเป็นความรู้ใหม่ ➔  เด็กเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม (เด็กเรียนรู้) ยกตัวอย่างเช่น "แมวขวน" 

การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ➔ เป็นเป้าหมายสูงสุดของทุกอย่างในชีวิต

เพราะเราทกคนเรียนรู้เพื่อความอยู่รอด

การซึมซับรับรู้ จดจำเพื่อใช้งาน "ถ้าประสบการณ์มีคุณภาพ ทำให้สิ่งที่จำมีคุณภาพ"

🔎 การนำไปใช้สู้การพัฒนาทักษะ EF 

🔎 เพียเจต์ บรูเนอร์ ➔ จัดลำดับขั้นให้เหมาะสมกับความสามารถของเด็ก ทำให้การต่อยอดของสมองทำได้ดีมีคุณภาพ

พัฒนาการ ➔ เป็นตัวช่วย เป้าหมายในการประเมิน 

สภาพที่พึงประสงค์ ➔ มาจากพัฒนาการเด็ก เป็นตัวที่ทำให้เรารู้ว่าสภาพที่พึงประสงค์ จากตัวบ่งชี้ เราจะวัดได้โดยพฤติกรรมของเด็ก 

🔎 การออกแบบ

กิจกรรมสร้างสรรค์ 

➔ พื้นฐาน - ไม่ยาก

➔ พิเศษ - มีขั้นตอนเพิ่มขึ้น

💡 ทำไมเราจึงไม่ควรเร่งเด็กเวลาทำกิจกรรมสร้างสรรค์ ?? 

    ➔ เพราะ เราควรเปิดโอกาสให้เด็กได้ใช้จินตนาการได้อย่างเต็มที่

💡 "จัดประสบการณ์ศิลปะ ให้ต่อเนื่องกับการเล่นคือกิจกรรมเสรี" 

💡 ครูต้องเชื่อก่อนว่าเด็กต้องเล่น เพราะการเล่นเป็นวิธีการเรียนรู้ของเด็ก

💡 ครูคนเดียวไม่พอ จึงต้องจัดสภาพแวดล้อมโดยการจัดมุมประสบการณ์ต่างๆโดยมีขั้นต่ำ 5 มุม เป็นหลัก 

      📌 มุมบทบาทสมมติ

      📌 มุมหนังสือ

      📌 มุมบล็อค

      📌 มุมเครื่องเล่นสัมผัส(ของเล่น)

      📌 มุมศิลปะ

💡 เพราะฉะนั้นพื้นที่ในห้องเรียนตามแนวคิด Hi Scope จะจัดพื้นที่ออกเป็น 5 ส่วน

1. ครู

2. ของใช้ส่วนตัวเด็ก

3. พื้นที่จัดประสบการณ์กว้าง (เล่นกลุ่มใหญ่)

4. พื้นที่จัดประสบการณืกลุ่มย่อย

5. พื้นที่ที่เป็นมุมประสบการณ์ (ไม่ตายตัว)

🔎 Hi Scope "เป็นหลักสูตร" 🔎

💡 วงล้อแห่งการเรียนรู้ 💡 Hi Scope เน้นกระบวนการ Active Learning 

ตัวกลาง การเรียนรู้แบบลงมือกระทำ , การริเริ่มประสบการณ์สำคัญ

🔎  ปฎิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่-เด็ก 

      ➨ กลยุทธปฏิสัมพันธ์

      ➨ การกระตุ้นส่งเสริม

      ➨ การแก้ไขปัญหา

✨ ครูเล่นกับเด็กเพื่อส่งเสริมการสื่อสาร ขยายภาษา การกระตุ้นด้วยภาษา ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการทำกิจกรรมกลุ่มย่อย จึงเป็นการออกแบบที่มีปัญหาจากกลุ่มใหญ่มากลุ่มย่อย สนับสนุนการแก้ไขปัญหาระหว่างเด็กกับครู 

✨บทบาทการแก้ปัญหาเด็กของครู

1. สงบจิตใจของครู ไม่ต้องตัดสินใจ

2. รู้สึกรับรู้ในอารมณ์ความรู้สึกของเด็ก (ครูเข้าใจว่าเธอเสียใจนะ...)

3. หาข้อมูลต่างๆ เกิดอะไรขึ้น? พูดให้เด็กเล่าเหตุการณ์ ไม่ได้โทษใคร เล่ามาซิเกิดอะไรขึ้น?

🔎 การจัดสิ่งแวดล้อม

      ➨ พื้นที่ 5 ส่วน 

      ➨ สื่อ

      ➨ การเก็บ

✨ ค้นหา ➔ ใช้ ➔ เก็บ ➔ สร้างข้อตกลง 

เช่น มุมบล็อค มีรูปให้เด็กเก็บวาง > ตระกร้านี้มีสัญลักษณ์ จัดใส่ยังไง เป็นต้น

✨ ทำข้อตกลง ชี้แจงให้เห็น เด็กเล่นเสร็จ เก็บของเองได้ ✎

✨ ที่เราให้เด็กต้องเก็บเพราะว่า การเก็บของเล่น เป็นประสบการณ์อย่างหนึ่ง เมื่อเล่นแล้วสามารถเก็บเข้าที่ได้ ครูผู้สอนจึงไม่ควรละทิ้ง เมื่อเด็กมีเป้าหมายที่ตกลงไว้ นำไปสู่การพัฒนาทักษะ EF ครูจึงต้องจัดสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมกับเด็ก

🔎 กิจวัตรประจำวัน

      ➨ การวางแผนลงมือปฏิบัติ/ทบทวน

      ➨ กิจกรรมกลุ่มใหญ่

      ➨ กิจกรรมกลุ่มย่อย

🔎 การประเมินผล 

      ➨ คณะทำงาน ➔ ครูผู้สอนมาพูดคุยกัน

      ➨ บันทึกประจำวัน ➔ ครูบันทึกประจำวัน เพื่อประเมินการเรียนการสอน

      ➨ วางแผนกิจวัตรประจำวัน

      ➨ การประเมินพัฒนาการเด็ก

💡 นำไปสู่กระบวนการ PDR การวางแผนโดยใช้เครื่องมือเป็นตัวช่วย

Plan ➔ วางแผน ➔ หนูอยากวางรูปอะไร? หากเด็กไม่ตอบ...ทำอย่างไร? หนูอยากทำอะไร? ครูแนะนำ เพิ่มเติมอะไรอีกไหม? 

Do ➔ ลงมือปฏิบัติ ➔ (Working time) ➔ การเล่นคือการทำงานของเด็ก เป็นวิธีการเรียนรู้ 

เด็กมีหน้าที่ทำ ครูมีหน้าที่สังเกต แล้วจดบันทึก

Review ➔ ทบทวน ➔ (Recall time)  ➔ เด็กเล่าชิ้นงาน ครูมีหน้าที่ฟังที่เด็กพูด ไม่แทรกแทรง

💡 Hi Scope จะมีจุดที่เรียกว่า Clean up เก็บชิ้นงานที่เล่า

วางแผนควบคู่กับเด็ก แบ่งเป็นกลุ่ม วันละกลุ่ม อาจจะ 5 วัน/5กลุ่ม

💡 กระบวนการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็ก ➔ ครูพูดคุยกับเด็ก 

⏰ Assessment ⏰

Self-Assessment : เข้าเรียนตรงเวลา ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมกับเพื่อนๆ 

Member Assessment : เพื่อนๆตั้งใจเรียน มีส่วนร่วมในการเรียนการสอน

Teacher Assessment : อาจารย์ให้คำแนะนำ เสนอตัวอย่างได้ชัดเจน เข้าใจง่าย